「明日閱讀習慣及家校閱讀博覽會」，旨在推動「閱讀習慣」與「家校閱讀」。「閱讀習慣」是指培養學生閱讀興趣，形成習慣，進而成為日常嗜好（閒暇時候手不釋卷），巨量閱讀、博覽群書，並大幅拓展閱讀的廣度與深度。「家校閱讀」是指家長與導師緊密合作，營造一個親切並連結的家庭閱讀與學校環境，無縫接力帶動學生閱讀。

閱讀真的有好處嗎？

閱讀可以有許多好處，譬如看人物傳記，可以了解許多人的生命歷程，原來人生會遇到許多挫折，但仍能走過低谷，堅持邁向目標前進。閱讀這類書籍，可以潛移默化地建立堅韌不拔與奮發向上精神。

閱讀不同類別的書籍，帶來的收穫也各不相同。有些可以促進情感發展與自我認識、培養道德價值觀與品格塑造；有些則能增強社交能力與溝通技巧，同時提升同理心與理解不同文化。但是，如何才可以獲得這些好處？巨量閱讀、博覽群書—看許多的書，看不同類別的書，並逐漸看有深度的書！

此外，很多家長和老師都沒有注意到閱讀另一重大好處：對認知發展有巨大幫助。閱讀不僅有效獲取知識，還能拓展知識的廣度與深度、提升詞彙量和語言能力、增強批判性思維和分析能力，並且激發創造力與想像力。這些都能大幅提升學習表現，甚至考試。

舉例來說，究竟是讀一本科學教科書好，還是讀10本有關科學的書籍—這些科學書籍的主題與教科書的內容相關，甚至於更具深度—對孩子學習科學知識更有幫助呢？事實上，廣泛閱讀與科學主題相關的書籍，能夠讓孩子從不同角度理解科學概念，激發他們的思考與好奇心，進而深入地探索與理解科學知識的內涵。相較於單一教科書的框架，大量閱讀能幫助孩子建立更完整的知識體系。這些都有助學生大幅提升「學習力」—學得快、學得好。但是，仍然是相同的問題：如何才可以獲得這些好處？巨量閱讀、博覽群書—看許多的書，看不同知識類別的書，並逐漸看有深度的書！

在台灣，談到孩子的閱讀，許多人認為「閱讀十分鐘」就可以了，甚至也不是每天閱讀，而這與「明日閱讀」的理念不同。「明日閱讀」強調老師與家長以身作則，成為閱讀的榜樣，並透過興趣驅動，廣泛而大量地閱讀，進而讓孩子養成習慣。 短暫的「十分鐘閱讀」只能算是「淺嘗閱讀」，讓孩子初步體驗閱讀的樂趣，但這樣能養成閱讀習慣，並獲得閱讀帶來的眾多好處嗎？恐怕很困難。如果說「閱讀十分鐘」像是在家附近的小山坡上隨意走走，那麼「明日閱讀」則是攀登玉山—縱然有挑戰，但仍是興趣盎然的旅程，孩子也在享受閱讀的探索中成長。

閱讀真的有好處嗎？沒有！或者很少！除非博覽群書！

「明日閱讀2.0」的風景

我們推動「明日閱讀1.0」已經有相當長的一段時間，有2,000多所學校以不同的規模參與。為了更深入了解博覽群書對教育的影響，我們成立了「趣創者國際實驗教育機構」，希望透過實踐，歸納出「明日閱讀2.0」的閱讀模式，並能在其他學校推廣。

在該機構中，我們不僅重視運動、品格培養、主題研究，也透過「空白堂」培養學生獨立自主的學習能力，更將「博覽群書」列為核心特色，致力於為提供孩子充足的閱讀時間，因為我們深信，知識的取得與積累，絕大部分源自於廣泛而深入的閱讀。

孩子喜愛閱讀、博覽群書，成了「書迷」。除了在機構與家裡閱讀之外，與爸媽坐高鐵、在外用餐，在診所候診、在露營、在國外旅遊的時候，孩子都會帶著書閱讀，甚至跟隨爸媽到好市多購物的時候，就坐在購物車裡閱讀。看看，這才是我們期望看到的「明日閱讀」風景：閱讀成為習慣、成為興趣、成為嗜好、成為生活的一部份！

學生表現令人振奮！我們的一到三年級學生，每位每年圖書借閱次數高達500多次；四到六年級的學生，每年借閱國中至高中程度的書籍達70多次。許多學生畢業後，家長對我們的理念給予許多的肯定！附錄有兩封學生就讀國一的時候，家長寄來的信，孩子的表現讓家長與老師都覺得難以置信。

「閱讀偏食」與「閱讀舒適圈」

博覽群書，就是我們前面所說的：看許多的書，看不同知識類別的書，並逐漸看有深度的書！然而，在機構推動博覽群書的經驗中，我們觀察到，就算學生看許多的書，並養成閱讀的習慣，卻常出現不看不同知識類別的書、沒有逐漸看有深度的書，也就是：

1. 「閱讀偏食」：學生局限於單一類型書籍，缺乏閱讀不同領域的動機。
2. 「閱讀舒適圈」：學生僅選擇符合，甚至低於自身程度的書籍，不願挑戰更具深度的書籍。

「閱讀偏食」是常見現象。事實上，每個人或多或少都有閱讀偏好的傾向。對於剛接觸閱讀、尚未培養出興趣的孩子，完全讓他們自由選擇喜歡的書籍是必要的，但若長期如此，便可能導致閱讀偏食。嚴重的閱讀偏食不僅限制知識的拓展，還可能影響性格發展。例如，只閱讀科學類書籍而忽略其他領域，可能導致社交能力不足與情緒管理困難；反之，若只偏好人文與小說類書籍，則可能對科學類書籍產生抗拒，進而影響整體的知識結構與全面發展。

老師與家長可鼓勵學生探索不熟悉領域的主題，透過討論與實際應用以激發興趣，再適時推薦不同領域的書籍。關鍵在於營造對陌生書籍的正向閱讀體驗，降低抗拒感，循序漸進地引導學生擴展閱讀範圍，建立均衡的知識結構，促進全面發展。

「閱讀舒適圈」也是常見現象。如果學生長期停留其中，僅選擇簡單或熟悉的書籍，可能導致閱讀能力停滯，詞彙量與理解力難以提升，進而影響學科知識的累積。此外，他們的思維深度可能不足，難以培養批判性思考與推理能力。若缺乏挑戰，他們更容易失去學習成就感，對高難度內容產生抗拒，進而影響學習自信心。

老師和家長可透過逐步提升書籍難度、設定閱讀目標、鼓勵探索並激發對稍具挑戰性書籍的好奇心，與學生一同閱讀及聊書，幫助學生突破舒適圈。

「家庭閱讀」無縫接力「學校閱讀」

家庭教育遠比學校教育重要，而學校老師卻是發動家庭閱讀的主要推手。一般學校的課程安排緊湊，學生能夠自主閱讀的時間有限，要實現博覽群書、形成習慣，「家庭閱讀」必須扮演至關重要角色，尤其需要老師與家長之間無縫接力：白天在學校，老師引導孩子投入閱讀；回到家後，家長接棒，讓閱讀融入生活；隔天回到學校，老師再進一步延續這股閱讀氛圍，形成穩定的閱讀循環。

到了假期，則交給家長，帶孩子走進圖書館或書店探索書海，或是一起到戶外，在大自然中享受閱讀的樂趣。平時，家長與老師可以針對孩子的閱讀狀況交換意見，並根據孩子的興趣與需求，調整引導閱讀的策略。這一切，都是家校合作，共同營造一個良好的閱讀環境。為了閱讀，親師生連結在一起—增進親子關係、師生關係、親師關係，不僅促進家庭和諧，也讓孩子更加投入家校緊密連結的學習生活。

以閱讀習慣取代沉迷3C習慣

數位科技固然可以作為工具幫助學習，但是數位媒體也是帶來嚴重威脅的巨大浪潮，可能把小孩淹沒，不能自拔。研究顯示，青少年平均每天查看手機超過100次，使用時間約6小時。此外，研究也發現，學齡孩童腦部網絡連結，隨閱讀時間增加而增加，隨使用電子產品時間越久而減少。腦部網絡連結代表人的知識取得。閱讀多，知識增加； 3C多，知識減少。

以前，在實體的世界，父母不做事情，或只是不讓孩子獨自外出，孩子不見得有壞事情發生；現在，在網路的世界，父母不做事情，孩子必定有壞事情發生—甚至毀了孩子的一生而不自知。網路世界對孩子極具吸引力，卻充滿各種危險。以前不法分子都在街頭活動，現在卻大部分活躍於網路空間。網路霸凌讓孩子遭受言語攻擊、排擠或羞辱，影響心理健康，甚至引發焦慮或抑鬱。網路也充斥暴力、色情、仇恨言論或毒品內容，扭曲價值觀。網路成癮不僅影響學業與生活，過度使用電子設備還損害視力、睡眠質量，並降低專注力與社交能力。更嚴重的是，遭遇網路誘拐、性剝削，甚至落入人口販賣陷阱。

讓孩子自由上網，無異於把孩子推去充滿危險的街頭，讓他們獨自面對不良分子及各種威脅。

然而，許多家長並未意識到這些可能後果，為了圖方便，讓孩子保持安靜，不要吵鬧，父母把手機做為「電子保母」塞給孩子，放任孩子在網路世界中流連忘返—這是我們整個下一代所遇到的最大威脅。

與其讓孩子每日上網6小時，無暇閱讀，不如家長陪伴孩子博覽群書、培養興趣、養成習慣、累積知識，為認知發展與學習表現建立堅固基礎。以閱讀取代3C，以閱讀習慣取代沉迷3C習慣。此外，平常多帶孩子到戶外活動，並與孩子一起運動。

跨越年齡級別的閱讀

閱讀，就是拿起一本喜愛的書閱讀，最簡單、最直接，也是閱讀的初衷。閱讀，也是最重要、最明顯的自我學習方式。閱讀，也不需要與別人比較，只與自己比較：有沒有更有興趣、更投入，維持閱讀習慣，並且持續進步，逐漸看更有水準、更有品味、更有深度的書。

閱讀，當然可以跨越年齡級別的限制，我們也鼓勵跨越這種限制，所以本活動可以讓參加者跨級報名。例如：二年級學生可報名二年級等級或四年級等級，四年級學生可報名四年級等級或國中等級，六年級學生可報名六年級等級或高中等級，並依照該等級的認證規劃進行閱讀活動。

二年級閱讀二年級的書，獲得認證，自然很好。二年級閱讀四年級的書，並且獲得認證，是對學生一個額外的鼓勵。

為什麼以認證及比賽方式推動「家校閱讀」及「閱讀習慣」？

「認證」在我們這裡有著雙重意涵—既是「認真」，也是「證明」。這意味著不僅要認真去閱讀，更要認真證明自己的努力，以及經過努力所得到的成果。「認證」也象徵著一種「合約精神」，代表參與者與主辦單位—中華明日閱讀協會與中央大學網學所研究團隊—之間的共同承諾，亦即對自己、對他人，以及彼此攜手努力的承諾。

這份承諾體現在不同角色的行動中：

1. 學生認真博覽群書
2. 家長認真營造良好的家庭閱讀環境與氛圍
3. 老師則致力於打造充滿閱讀風氣的課堂
4. 家長與老師攜手合作，無縫接力，共同推動親師生緊密連結的閱讀風尚。

至於比賽，也是一種認證的形式—對於那些認真投入、努力表現並取得優異成果的參與者，不僅授予認證，更透過獲獎的方式予以肯定與表揚。

參加「明日閱讀習慣及家校閱讀博覽會」有什麼益處？

作為總結，參加本活動的五大益處：

1. 促進情緒發展與社交能力—閱讀有助於培養同理心，增強學生的人際溝通與社交技巧。
2. 提升認知能力與學習表現—閱讀不僅是所有學習的基礎，更是擴增知識的主要方式，同時也增強思維能力、專注力與理解力，提升學習表現，甚至考試。
3. 拓展視野，適應AI時代—透過廣泛閱讀，學生能更敏銳地理解快速變遷的社會，並找到個人發展與自我定位的方向。
4. 養成終身閱讀習慣，成為終身學習者—終身學習者必然是終身閱讀者，所以終身閱讀是終身學習的基石（終身學習正是教育部課綱的最終目標）。
5. 深化親子、親師與師生關係—閱讀不僅連結知識，更促進親子共讀、家校合作，營造良好的學習氛圍。
6. 以閱讀習慣取代沉迷3C習慣—透過建立閱讀習慣與良好家校閱讀氛圍，以閱讀習慣代替使用3C習慣。

本活動不僅是閱讀推廣，更是培養未來人才的關鍵步驟！

建議家長與老師閱讀的書籍

有些人認為閱讀是一件簡單的事情，實則不然—閱讀的觀念與實踐都極為複雜。在家庭或學校推動閱讀時，必須先建立正確的觀念，因為觀念必須走在實踐之前。我們常聽說：「做了某件事，就成功了一半。」但在閱讀的世界裡，這句話可以反過來說：「若沒有先釐清觀念，就已經失敗了一半。」只有當我們真正理解閱讀的核心觀念、價值與方法，才能讓閱讀發揮最大的效益。

並不是廣告，而是誠心的建議。參加者可以先閱讀《明日閱讀》，這是我與研究團隊共同撰寫的一本書，內容提供本活動的閱讀觀念與實踐方法。如果您的孩子正處於小學低年級階段，也推薦閱讀《朗讀手冊》，這本經典對於親子共讀與閱讀啟蒙有極大的幫助。此外，若您關心3C產品對孩子的影響，以及如何應對這一挑戰，可以閱讀一本熱門書籍《失控的焦慮世代》，其中詳述了科技對兒童發展的深遠影響，並提供實用的家長指引。這些書籍將幫助您更全面地理解閱讀的重要性，並提供具體可行的策略，讓孩子真正愛上閱讀。

最後的提醒—「三要三不要」

三要：

1. 要身教—家長與老師以身作則，親身示範閱讀，讓孩子在耳濡目染中養成閱讀習慣。
2. 要興趣—以耐心培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為自發性的樂趣，而非被強迫的任務。
3. 要習慣—循序漸進，由少到多、由淺入深，持之以恆地建立穩固的閱讀習慣。

三不要：

1. 不光說—家長與老師要言行一致，不是推動孩子閱讀而自己不閱讀，身教閱讀是成功的關鍵。
2. 不3C—降低孩子接觸3C產品的機會，若使用網路，應限於學習用途，並在家長與老師的引導及眼底下進行。
3. 不衝量—不要過度追求閱讀數量，而應重視閱讀的質量與深度，讓孩子自主選擇閱讀的書籍，避免讓閱讀變成孩子的壓力。

陳德懷
2025/02/20